L’ECRITURE  TEXTO CHEZ NOS ELEVES

Avec le développement de l’internet et du téléphone portable, les textos constituent les nouveaux modes de communication écrite.

Dans ces messages il convient de dire le plus possible de mots avec très peu de caractères. Le temps passe et l’espace est limité. Il est vrai que cette nouvelle forme de communication permet aux personnes qui se voyaient marginalisées par leurs faibles compétences en français de se réconcilier avec l’écriture et donc de communiquer.

Toutefois on s’inquiète, on s'interroge ; cette écriture n'est-elle pas une menace pour la maitrise de la langue ? Il est certain que sans pratique on perd en vocabulaire en construction de phrases en grammaire. Prendre l'habitude d’écrire de cette manière, c’est aussi s'enfoncer dans l'ignorance du français correct. C'est ignorer toutes ces règles qui régissent la langue de Molière.

Quoi qu'il en soit, le plus important c'est que l'élève fasse la distinction entre une écriture texto qu'il utilise pour envoyer des messages aux copains et l'écriture correcte qu'il devra pratiquer  pour écrire ses rédactions pour écrire son mémoire ou sa thèse plus tard.

Aussi nos élèves ne devraient utiliser ce mode d'expression que dans le portable et d'écrire correctement dans les blogs forums ou autres.

Mme Ait-Abdesselam

Alors, je vous en conjure Mélissa  Iness et Cyntia , vous êtes de très bonnes élèves en rédaction,  faites l'effort d'écrire correctement et normalement. Ce sera pour vous un excellent exercice d’entrainement à l'écriture.

Le mardi 4 janvier 2011, les élèves des classes du lycée, du collège et du primaire ont observé l'éclipse partielle du soleil  (voir photo ci-dessous prise à partir de la terrasse de l'école Assalas à 9h14mn) . Elle a duré pour le nord de l'Algérie de 7h48mn à 10h17mn.  A 8h55mn, l'éclipse partielle a été maximum : le soleil a été couvert à 55% par la lune.

Pour se protéger contre les rayons dangereux émis par le phénomène, nous avons utilisé un masque de soudeur de grade supérieur à 14.

Nous invitons les élèves des classes de 3^e A.M., 4^e A.M. et du lycée à participer à ce concours d’écriture. Le sujet et les modalités du réglement peuvent être obtenus sur le site de l’Association Louis Guilloux.

En 2010, un élève de l’école Assalas (AMIRI Samir) a été lauréat de ce concours.

Les devoirs de maison

Les élèves rentrent à la maison, avec des exercices à faire, des leçons à apprendre dans toutes les matières. C’est la pratique quotidienne des classes.

Le travail à la maison, certains pédagogues défendent son utilité et sa nécessite. D'autres se demandent s’il faut continuer à en donner et se demandent  s'il ne faut totalement les supprimer. Ces derniers mettent en avant l'inégalité des élèves face à l aide qu’ils peuvent recevoir à la maison.

Ainsi pour Philippe Mérieux grand pédagogue, les devoirs à la maison sont source de conflit avec l’enfant dû au fait que les parents ne peuvent pas aider leurs enfants. Dans ce cas les devoirs viennent créer une tension entre les parents, les enfants et l'école.

Pire encore, certains sociologues ont même accusé ces devoirs de creuser l'écart entre les enfants des classes défavorisées  qui  ne peuvent pas recevoir une aide efficace de leurs parents et les enfants qui  sont aidés par des parents instruits.

Aussi le constat peu encourageant mérite d'être étudié quand on sait qu'une bonne partie des élèves ne fait ces devoirs sérieusement que si le travail est ramassé et noté. Nous savons aussi que les élèves se passent les cahiers dans la cours de recréation.

En attendant, les professeurs de leur côté continuent à donner des  devoirs de maison. Ils en donnent parce qu'il faut en donner. Les parents les réclament aux enseignants qui les réclament aux enfants. Même les enseignants qui ne sont pas entièrement convaincus de leur bien fondé ont beaucoup de mal à aller en sens contraire de la demande. Seulement, comment ces devoirs seront-ils corrigés ? Suffit-il de contrôler d'un simple regard en passant dans l'allée?

En conclusion, le plus important serait d'apprendre à l'élève de façon autonome à apprendre la leçon expliquée la veille et à revoir les différents exercices d'application réalisés. On pourrait aussi proposer aux élèves des activités de recherche, par exemple la biographie d’un auteur.

Enfin, faire que l’élève travaille vraiment en classe, qu'il sorte du cours non seulement avec un cours écrit dans son cahier mais en ayant surtout compris.

M^me Ait-Abdesselam